santé et forme

Comprendre les comportements autistiques

Novembre 2021

Comprendre les comportements autistiques


En octobre, j'ai assisté à la réunion modifiée du PEI pour mon fils non verbal à la suite de ma demande d'évaluation en ergothérapie. Cette demande a été faite lors de l'IEP annuel de l'année scolaire précédente.

Sur la base des informations présentées et partagées lors de cet IEP, j'ai demandé sur place une évaluation des technologies d'assistance. La bonne nouvelle est que l'ergothérapie n'est pas entièrement passée à la consultation, de sorte que les services sont toujours en place pour qu'un thérapeute soit en classe.

Avec l'ajout de services d'orthophonie cette année scolaire - cela a toujours été sur son IEP, mais il n'y avait pas de thérapeute à son école primaire en cinquième année et il était sur liste d'attente l'année dernière dans cette école intermédiaire. Nous avons maintenant une orthophonie une fois dans la classe avec le thérapeute et une fois pour toute la classe. Nous allons également dans une agence non-publique qui passe par le district scolaire pour l'orthophonie une heure par semaine pendant l'année scolaire et l'année scolaire prolongée, ce qui signifie que nous pouvons aller pendant les vacances et commencer les sessions le dernier mois de l'été.

Le discours a été inclus dans la réunion modifiée du PEI à ma demande afin que nous puissions travailler sur un nouvel objectif. J'ai également demandé un objectif par écrit au thérapeute du NPA, qui s'est avéré être très similaire à l'objectif présenté par l'orthophoniste du site de l'école.

Lors de la réunion, l'orthophoniste a indiqué comment il avait demandé à un spécialiste de la communication alternative et augmentative (AAC) de le consulter. Cela a eu lieu la semaine suivante avec le même spécialiste qui a fait l'évaluation initiale de l'AAC de Matthew lorsqu'il était en âge préscolaire. J'étais heureux d'entendre que ce thérapeute cherchait une autre opinion et voulait que quelqu'un de l'AAC observe Matthew utiliser le Go Talk 9+ et trouve de nouvelles idées sur la façon de l'implémenter davantage en classe.

Un autre spécialiste de l'AAC était à l'IEP triennal de Matthew à l'école primaire et a fait une présentation pour le comité consultatif multiculturel de l'éducation spécialisée (SEMAC) du Los Angeles Unified School District (LAUSD). Le sujet était les techniques de communication ciblées.

La raison de la demande d'évaluation de la technologie d'assistance est que j'en ai appris davantage sur les comportements de Matthew. Il est continuellement à court du cours d'informatique électif auquel sa classe de jour spéciale va. Cela fait partie d'une classe d'enseignement général. J'ai demandé l'heure de ce cours et comment se déroule son emploi du temps. Il s'avère que c'est la classe après le déjeuner. L'année dernière, il a reçu une éducation physique adaptative (APE) après le déjeuner. L'assistant est en train de déjeuner à ce moment.

L'enseignant pense que c'est un jeu et l'assistant pense que Matthew s'épuise parce qu'il n'est pas là. J'ai dit qu'il avait besoin de s'intéresser aux cours d'informatique avec l'utilisation d'un clavier adapté comme celui qu'il utilisait à l'école primaire lorsque l'ergothérapeute a fait appel à la technologie d'assistance pour cette raison.

J'ai également demandé où Matthew s'enfuit lorsqu'il quitte la classe d'informatique - il va à l'éducation physique. L'année dernière, Matthew avait l'horticulture comme classe élective, ce qui a entraîné un autre ensemble de problèmes liés aux notes.

L'année dernière, le calendrier de Matthew était plus fluide avec l'horticulture avant le déjeuner et l'éducation physique adaptative après le déjeuner, la formation professionnelle étant sa dernière période où il ratisse habituellement des feuilles en dehors de la classe.

Pour ajouter aux changements de cette année, Matthew est le seul homme de la classe et ils y mangent également de la nutrition et un déjeuner. Je pense que cela ne suit pas le pourcentage de temps que Matthew doit suivre dans l'éducation spéciale en ne le faisant pas intégrer pendant les repas. Il y a une nouvelle fille qui a des problèmes de frappe, donc une aide de classe va prendre les repas aux deux moments.

Lors de la conférence parents-enseignants de la semaine dernière, j'ai suggéré que Matthew accompagne l'aide à la salle à manger pour aider à ramener les plateaux et la nourriture, car cela lui donnerait une pause de mouvement. J'ai également dit que, selon le résultat de l'évaluation des technologies d'assistance (à cette date n'a pas encore été faite, mais la date de l'IEP est fixée), je vais leur demander de modifier l'IEP pour que Matthew fasse un tour autour de la piste après le déjeuner avant d'entrer dans la salle d'informatique.

Le Maître espère que la classe retournera à la salle à manger dès qu'il perdra sa liberté à ce moment-là. Je pourrais même avoir ajouté à l'IEP de Matthew qu'il déjeune à l'extérieur de la pièce. Il y a cependant des avantages et des inconvénients à cause du micro-ondes et du grille-pain dans la salle de classe si Matthew n'aime pas le déjeuner à l'école, il y a toujours une alternative qu'il peut avoir comme des muffins anglais ou des pizzas.

Sur le formulaire de rapport de l'école, il est écrit que Matthew a manqué de cours d'informatique ou peut-être de la classe ordinaire et la plupart du temps où il est allé. Cela ne me semble pas être un jeu parce que sa course a un but - se rendre à PE. La plupart du temps, en tant que parents, nous devons recueillir toutes les informations qui nous sont données par l'école et évaluer ce qui se trouve là.

En comparant le calendrier scolaire de l'année dernière à ces années et en sachant où il va et l'heure à laquelle cela a lieu; il est évident qu'il veut courir.Ajoutez au mélange qu'il est coincé dans sa classe pour la nutrition et le déjeuner, il est clair que Matthew a besoin d'un peu de temps pour courir et sortir avant de rester assis en regardant un écran d'ordinateur. Avec le clavier adaptatif, il pourrait en fait s'intéresser. Il pourrait également y avoir quelques modifications à sa salle de classe.

J'envisage également une révision de son plan de soutien au comportement, car il n'y a pas de conséquences ni de cohérence pour ce qui se passe lorsqu'il revient dans l'une ou l'autre des classes après la fin. Il pourrait être juste temps pour une évaluation du comportement fonctionnel (FBA) ou une évaluation de l'analyse fonctionnelle - (FAA) d'obtenir un autre jeu d'yeux pour peser sur cela. Le résultat d'un FBA serait un nouveau plan de soutien au comportement.

Troubles du spectre de l'autisme (TSA) chez les adultes (Novembre 2021)



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