Préparation des enseignants de la 7e à la 12e année


Si je pouvais être le directeur national de la réforme scolaire, la première chose que je changerais serait la méthode de préparation des enseignants.

Je briserais l’emprise des collèges d’enseignants et des départements de l’éducation en supprimant complètement les diplômes d’enseignement.

La biologie, l'anglais, les mathématiques et l'histoire sont des disciplines académiques. Un majeur de premier cycle de l'éducation, d'autre part, est un méli-mélo de cours qui appartiennent à d'autres départements. Si les enseignants débutants ont besoin d'étudier la philosophie de l'éducation, laissez-les suivre un tel cours dans le département de philosophie. Idem pour tous les autres cours dits «fondamentaux» tels que l'histoire de l'éducation, la psychologie de l'éducation, la sociologie de l'éducation et les statistiques. Laissez les étudiants les emmener dans les départements appropriés.

L'enseignement est un art pratique. Le «département de l'éducation» idéal serait une véritable école située sur le campus. Ici, les maîtres enseignants enseignaient par l'exemple. Les futurs enseignants enseigneraient aux enfants dans un cadre supervisé. Ils apprendraient à gérer les problèmes d'instruction, de notation et de discipline dans le contexte d'une situation authentique en classe.

Premièrement, maîtrisez un sujet
Tout d'abord, les futurs enseignants doivent comprendre ce que c'est que de maîtriser une matière. La forme actuelle de préparation des enseignants ne les oblige pas à le faire. Au lieu de cela, il les conditionne à considérer le processus éducatif comme celui de plonger dans ceci et cela sans maîtriser quoi que ce soit. Il n'est pas étonnant que tant d'enseignants préparés traditionnellement transmettent cette approche insatisfaisante de l'apprentissage à leurs élèves.

Voici mes suggestions pour un programme de formation des enseignants réformé pour les enseignants 7-12.

Conditions préalables à l'entrée dans le programme d'enseignement
Le candidat potentiel doit démontrer
1. maîtrise de l'anglais standard parlé et écrit,
2. maîtrise des cours d'enseignement général du secondaire

Exigences académiques
1. Une majeure dans une matière académique reconnue comme l'anglais, l'histoire, les mathématiques, la biologie, la langue étrangère ou les sciences physiques.
2. Mineure dans une deuxième matière académique.
3. Maîtrise d'une langue étrangère à au moins un niveau intermédiaire auquel il est possible de mener une conversation sur des sujets courants avec un locuteur natif.
4. Cours de niveau universitaire en littérature mondiale, histoire du monde, histoire et gouvernement américain, religions comparées et histoire de la langue anglaise.

Justification de l'accent mis sur la langue
La langue est le véhicule de l'éducation et de la transmission de la culture. Les enseignants doivent particulièrement valoriser leur langue maternelle et sa littérature. Ils doivent bien connaître une deuxième langue et sa culture associée afin de comprendre que tout le monde ne voit pas le monde de la même manière. Ayant atteint un niveau fonctionnel d'alphabétisation dans une langue seconde, l'enseignant aura également une meilleure compréhension des difficultés rencontrées par les élèves ESL.

Tous les professeurs doivent être des professeurs d'anglais. Les personnes qui ne peuvent pas ou ne veulent pas modéliser l'anglais parlé standard, corriger le discours des élèves et qui ont besoin d'un anglais écrit standard dans le travail des élèves ne devraient pas être autorisées à enseigner.

La maîtrise du sujet d'abord
L'article de Wikipedia «Formation des enseignants» contient ce curieux commentaire concernant l'exigence de contenu de la préparation des enseignants:

Il y a un débat croissant sur cet aspect [connaissances et compétences dans le domaine et les méthodes]; comme il n'est plus possible de savoir à l'avance quels types de connaissances et de compétences les élèves auront besoin lorsqu'ils entreront dans la vie adulte, il devient plus difficile de savoir quels types de connaissances et de compétences les enseignants devraient posséder.

Oui, bon nombre des exigences de la vie moderne diffèrent de celles de l'ère industrielle au cours de laquelle la structure de notre système éducatif actuel a été établie. Le système lui-même est désuet et a besoin de changement. Les types de connaissances et de compétences nécessaires pour fonder un enseignement efficace restent cependant les mêmes: la maîtrise d'une matière par l'enseignant. Un enseignant qui n'a pas expérimenté le processus d'apprentissage au niveau de maîtrise d'une matière particulière n'est pas équipé pour guider les enfants sur le chemin de l'apprentissage d'une matière.

L'article de Wikipédia poursuit avec cette déclaration sur les changements possibles de méthodologie:

De plus en plus, l'accent est mis sur les compétences `` transversales '' ou `` horizontales '' (telles que `` apprendre à apprendre '' ou `` compétences sociales '', qui transcendent les frontières traditionnelles des matières, et remettent donc en question les méthodes traditionnelles de conception du programme de formation des enseignants (et programmes scolaires traditionnels et méthodes de travail en classe).

C'est vide de sens Edu-Speak.

Les enfants «apprennent à apprendre» en maîtrisant les spécificités. Les enfants de cinq ans qui maîtrisent les éléments phonétiques de la langue ont appris plus que les symboles écrits de l'anglais. Ils maîtrisent le processus d'apprentissage qui construit de nouvelles connaissances sur des connaissances acquises précédemment.

Les enseignants qui maîtrisent une matière académique - peu importe qui - comprennent la place de l'apprentissage par cœur, de la pensée indépendante, de la recherche, de l'organisation et de la présentation.

Conclusion: le fondement de la formation des enseignants doit être la maîtrise d'une discipline académique valide.


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