Guide de l'enseignant sur les IEP, partie II


Ceci est le deuxième d'une série d'articles sur la réussite de l'enseignement du PEI, écrit spécifiquement pour l'éducateur. Bien que je l'écris de cette voix, il est tout aussi utile pour toute personne impliquée dans des programmes d'éducation individuelle, quel que soit le côté de la table où vous êtes assis. Je crois que si nous avons tous la capacité de garder l'esprit ouvert et de regarder les choses du point de vue d'un autre, nous pouvons apprendre à être plus productifs vers l'objectif principal, aider les élèves.

Si vous êtes un enseignant frustré par les IEP, vous vous devez de lire cette série avec un esprit ouvert. Si l'enseignement devient une corvée quotidienne que vous avez du mal à apprécier, il est peut-être temps d'essayer une nouvelle approche.

Nous voyons beaucoup d'informations consacrées à aider Parents développer une meilleure compréhension de l'IEP, mais rien pour le prof. Enseigner à un élève avec un programme d'enseignement individuel ne doit pas être une expérience frustrante. Si toutes les personnes impliquées prennent le temps de déterminer la signification du document, nous pouvons tous travailler ensemble pour créer un résultat positif et gratifiant pour toutes les personnes impliquées.

Dans la première partie, nous avons parlé de l'objectif du PEI, de la signification des informations contenues dans le document et de la manière dont les éducateurs peuvent utiliser ces informations pour soulager les frustrations au lieu d'en créer davantage.

Dans ce numéro, nous allons discuter d'un autre problème qui peut contribuer à la frustration des éducateurs travaillant avec les IEP:

Notions préconçues

Je pense que nous avons tous un certain niveau de notions préconçues et de malentendus en ce qui concerne l'éducation spéciale et les handicaps. Après tout, cela implique des aspects vraiment compliqués qui nous sont souvent assez étrangers.

Si vous êtes un éducateur qui a développé une philosophie négative à propos des IEP, vous vous devez de jeter un second regard. Afin d'être efficace pour vous-même et ces élèves, vous devez être en mesure de laisser TOUTES les notions préconçues à la porte. Cela est particulièrement important pour ceux qui impliquent des élèves ayant des troubles d'apprentissage.

J'ai été à ta place. Je sais que ces troubles peuvent être vraiment difficiles à comprendre. Moi aussi, j'étais celui qui remettait en question leur existence même. Autrement dit, jusqu'à ce que je l'ai vécu.

Permettez-moi de vous donner le scénario suivant pour vous aider à vous mettre à la place des familles qui vivent ces types de troubles:

Pour beaucoup d'entre nous, nous nous marions et à un moment donné, nous commençons à penser à fonder une famille. Nous imaginons notre grossesse et à quel point nous serons mignonnes à la maternité. Nous pouvons imaginer la pépinière avec un auvent rose suspendu au-dessus du berceau. Ensuite, il y a le bébé. Nous faisons des observations occasionnelles sur ceux qui nous ont précédés. Nous faisons de fières déclarations sur la façon dont notre propre enfant agira et n'agira pas, ou n'apparaîtra pas. Ce sont les notions préconçues.

Ensuite, cela arrive; nous obtenons ce signe «positif», et les jeux commencent. Nous développons des nausées, une indigestion et des vergetures. Au troisième trimestre, nous n'avons plus l'air mignons dans ces vêtements et nous POUVONS comprendre comment quelqu'un pourrait prendre autant de poids. Ensuite, nous ramenons à la maison notre petit paquet de joie. Nous l'habillons dans l'adorable petite robe, avec des chaussettes assorties et attachons un petit nœud rose à la petite boucle de cheveux en haut de sa tête. Et un par un, tôt ou tard, dans une certaine mesure, nous mangeons chaque mot de nos déclarations précédentes une syllabe à la fois. Sa couche a coulé sur toute la robe, une chaussette est dans le plancher de la voiture et l'autre, dans l'allée. Elle a éternué si fort que l'arc s'est envolé de sa tête et pend à son oreille, ce qui n'est vraiment pas si mauvais par rapport à la longue corde de morve qui va maintenant de son nez à son menton. Finalement, nous réalisons que peu importe comment nous pensons que la vie devrait être. Ces minuscules petites créatures ont un programme qui leur est propre. Cela ne fait aucune différence s'il correspond ou ne correspond pas au nôtre. Alors que certains enfants nécessitent moins de modifications de leur mode de vie et d'autres plus, nous devons tous apporter un certain degré de changement dans NOTRE vie pour l'adapter à LÀ, pas l'inverse. C'est la réalité.

Le travail des troubles d’apprentissage est essentiellement de la même manière. Il y a des notions préconçues et puis il y a la réalité. Ce n'est pas parce que vous ne l'avez pas expérimenté que cela ne se produit pas exactement comme nous le décrivons. Les handicaps et les troubles d'apprentissage peuvent provoquer des comportements et des problèmes étranges. Ils ont leur propre ensemble de règles avec un ordre du jour distinct. Si nous nous attendons à ce qu'ils changent pour répondre à NOS besoins, nous serons vraiment déçus et frustrés. Ne regardez pas un IEP et faites une déclaration générale selon laquelle vous auriez pu mieux le faire à leur place. Ne concluez pas sans instruction que les symptômes n'ont aucun sens et sont donc le résultat d'une mauvaise parentalité et non d'un trouble.

Si vous êtes un éducateur qui regarde les PEI et les troubles d'apprentissage de cette manière, vous ne réussirez jamais à enseigner à ces élèves. Ces étudiants seront toujours une source de frustration pour vous, et pire encore, vous serez toujours une source de frustration pour eux.Non seulement vous échouerez à atténuer les problèmes associés à l'IEP, mais vous les provoquerez à augmenter. Vous le devez à vous-même, à vos pairs, à vos élèves et à leurs familles pour en savoir plus sur ces troubles et les difficultés associées. Appelez le ministère de l'Éducation de votre État et demandez-leur s'ils ont des informations ou des ateliers à venir pour les enseignants concernant les LD ou les IEP. Visitez votre bibliothèque locale ou connectez-vous simplement.

Garder un esprit ouvert sur les handicaps et les LD impliqués dans le développement de l'IEP est aussi essentiel que le document lui-même. Vous devez comprendre le problème pour lequel la modification a été créée, avant de pouvoir éventuellement la rendre efficace. Cette compréhension combinée aux informations contenues dans l'IEP vous fournit un manuel d'instructions virtuel pour éduquer cet élève. Lorsque vous surmonterez ces deux obstacles, vous réaliserez d'énormes progrès pour vous-même, les éducateurs devant vous, l'élève et les parents.

Inside a Home DMT Lab Run by A Chemistry Teacher | High Society (Décembre 2021)



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